ინტეგრირებული გაკვეთილი

ინტეგრირებული გაკვეთილი XI კლასში

გაკვეთილის სათაური ილია ჭავჭავაძის „მგზავრის წერილები“

ინტეგრირებული საგნები	ქართული ენა და ლიტერატურა, გეოგრაფია, ისტორია
მასწავლებლები	ქეთევან ლომიძე, ნაზიკო კაპანაძე, ნანა თედიაშვილი
სამიზნე ჯგუფი	XI კლასი
მოსწავლეთა პროფილი	24 მოსწავლე, ს.ს.ს.მ მოსწავლე არ არის
გაკვეთილის თემა	მხატვრული რეალები, ისტორიული სინამდვილე და გეოგრაფიული ობიექტები „მგზავრის წერილებში“
გაკვეთილის აქტუალობა	მოსწავლეები სიღრმისეულად გაეცნობიან XIX საუკუნის  II ნახევრის საქართველოს, რუსეთს და  საფრანგეთს; განუვითარდებათ ქვეტექსტური ინფორმაციის ახსნის და კრიტიკული აზროვნების უნარ-ჩვევები;
გაკვეთილის მიზანი	მხატვრული ნაწარმოების („მგზავრის წერილების“) ისტორიულ კონტექსტთან დაკავშირება
ეროვნული სასწავლო გეგემით განსაზღვრული შედეგები	ქართული ქართXI**აანალიზებს კონკრეტული ეპოქის დამახასიათებელ ნიშნებს და მათს გავლენას ლიტერატურული ნაწარმოებში ასახული პრობლემების გადაჭრის გზებზე ქართXI 9******აკავშირებს მხატვრულ ნაწარმოებს ისტორიულ კონტექსტთან გეოგრაფია გეო.XI.1.***აანალიზებს ტრანსპორტისა და კომუნიკააციის განვითერების როლს ქვეყნების სივრცე-დროით დაახლოებაში ისტორია ისტ.XI.5**ირჩევს ერთ-ერთ ეპოქას და ადარებს სხავადასხვა სახელმწიფოს ინტერესებს საქართველოს მიმართ
A  ფაზა 7წთ	1.აქტივობა:ქართული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლის სამოტივაციო საუბარი ა)გაკვეთილის თემის, მიზნის შეფასების კრიტერიუმების გაცნობა ბ)ლექცია ილიას შემოქმედებაზე, კერძოდ, სოციალურ და ეროვნულ მოტივებზე შექმნილი ნაწარმოების მნიშვნელობა 2.აქტივობა:წინარე ცოდნის გახსენება ა)მოსწავლეები გაიხსენებენ ციტატებს ნასწავლი ნაწარმოებებიდან „აჩრდილი“, „კაკო ყაჩაღი“, „გლახის ნაამბობი“,,მგზავრის წერილებიდან’’ 3.აქტივობა: პრეზენტაცია მოსწავლე გააკეთებს პრეზენტაციას-დარიალის ხეობა,რადგან მოსწავლეებმა გაიხსენონ ექვსკურსიაზე ყოფნის დროს ნანახი თერგი და მყინვარი(დარიალის ხეობა)
B ფაზა 30 წთ	1.აქტივობა კითხვა-პასუხი ა)რა არის „მგზავრის წერილების“ სრული სათაური? ბ)როდის და საიდან იწყებს მოთხრობის მთავარი პერსონაჟი მგზავრობას? გ)რატომ არ ჩადის მგზავრი თბილისამდე? 2.აქტივობა: მგზავრის მარშუტის რუკაზე ჩვენება კომპიუტერის გამოყენებით და რუკაზე დატანა. 3.აქტივობა: კითხვა-პასუხი ა)როდის გაიხსნა სამხედრო გზა? ბ)რა ფუნქცია აქვს ამ გზას საქართველოსათვის? 4.აქტივობა: თხრობა I თავის თხრობა 5.აქტივობა: მსჯელობა მოსწავლეები იმსჯელებენ I თავის  მხატვრული რეალების ფუნქციაზე და მნიშვნელობაზე 6.აქტივობა-ისტორიულ კონტექსტთან დაკავშირება მოსწავლეები განიხილავენ ეპოქის მოვლენებს და დაუკავშირებენ ისტორიულ სინამდვილეს 7.აქტივობა:II თავის მხატვრული რეალების გამოკვეთა 8.აქტივობა:გეოგრაფიული ობიექტების დახასიათება და მათი მნიშვნელობა (გეოგრაფიული ცოდნის გამოყენებით საუბარი სამხედრო გზის, დარიალის, მყინვარის და თერგის შესახებ) 9.აქტივობა:წინარე ცოდნის გამოყენებით საუბარი თერგზე, როგორც ილიას ნაწარმოებების ერთ-ერთ მხატვრულ სახეზე.(„განდეგილი“, „აჩრდილი“, „მგზავრის წერილები“) 10.აქტივობა კითხვა-პასუხი რას გულისხმობს მყინვარი? რას განასახიერებს თერგი? როგორ უნდა გავიგოთ ორპირი თერგის სახე? (მოსწავლეები ისაუბრებენ გრიგოლ ორბელიანის ბიოგრაფიაზე) 11. აქტივობა- თერგისა და მყინვარის შეფასება რა არის მოძრაობა ილია შეფასებით?რა მოაქვს რევოლუციას? 12. აქტივობა- ლექსის მხატვრულად წაკითხვა „მესმის მესმის“ 13. აქტივობა კითხვა-პასუხი რომელი კონტრასტული სახეებია შემდეგ თავეში? დავახასიათოდ დღე და ღამე 14. აქტივობა ლექსის მხატვრული წაკითხვა „ელეგია“, „დაკარგული ედემი“ 15. აქტივობა -მოხევის მხატვრული სახის გამოკვეთა და დახასიათება როგორც  ერის ისტორიული მეხსიერების მატარებელი პერსპონაჟი
C ფაზა 8წთ	1)დასკვნა(ისტორიულ ცოდნაზე დაყრდნობით) 2)ილიას ლექსის წაკითხვა(ზეპირად) „დაე, თუნდ მოვკვდე“, 3) საშინაო დავალების მიცემა, 4) შეფასება.
გამოყებული რესურსები	XI კლასის ქართული ენისა და ლიტერატურის სახელმძღვანელო(ავტორი მუზაშვილი),ისტორიის სახელმძღვანელო(ავტორი კიღურია,სანიკიძე),გეოგრაფია(ავტორი ბლიაძე,ჭანტურია),Googe-ის საძიებო სისტემა,PowerPoint-ის პროგრამა,რუკა,პროექტორი, ფლეში, კომპიუტერი

პროექტის გეგმა-ერთმანეთისთვის ჩვენ ვართ ძვირფასნი

პროექტის სახელწოდება:,,ერთმანეთისთვის ჩვენ ვართ ძვირფასნი“

პროექტის პრობლემა:კლასში მოსწავლეებს აქვთ დაბალი სოციალური უნარები; უჭირთ ურთიერთობა;

პროექტის აქტუალობა:პროექტზე მუშაობის დროს რეალური პრობლემის გადაჭრისას მოსწავლეები შეძენილ ცოდნასა დ აუნარ- ჩვევებს გამოიყენებენ პრაქტიკაში;

მოსწავლეები ერთმანეთში დაამყარებენ კეთილგანწყობილ ურთიერთობებს;

პროექტის მიზანი:მოსწავლეებს განუვითარდეთ პასუხისმგებლობის, თანამშრომლობის, კომუნიკაციის უნარი; შეძლონ ცოდნის ტრანსფერი-ერთ სიტუაციაში ნასწავლის, სხვა სიტუაციაში გამოყენება;პრეზენტაციის უნარის გამომუშავება;

მონაწილეთა კლასი:XI კლასი;

პროექტის ხანგრძლივობა:ორი თვე;

მოსალოდნელი შედეგები: ექსკურსიის მოწყობა, კედლის გაზეთი, ინტეგრირებული გაკვეთილი, პრეზენტაცია;

პროექტისათვის საჭირო რესურსები: ექსკურსიის მოწყობა, ფორმატი, ფერადი მარკერები, ექსკურსიის და ინტეგრირებული გაკვეთილის სურათები, ფოტო აპარატი,პროექტორი, კომპიუტერი;

პროექტის  მსვლელობა:

აქტივობა 1) მშობლებთან და მოსწავლეებთან კრების ჩატარება ექსკურსიის მოწყობასთან დაკავშირებით;

აქტივობა 2)ექსკურსია დარიალის ხეობაში;

აქტივობა 3)კედლის გაზეთის გამოშვება ექსკურსიის სურათებით- ,,ერთმანეთისთვის ჩვენ ვართ ძვირფასნი“

აქტივობა 4)ინტეგრირებული გაკვეთილი-,,დანიშნულება“- ილია ჭავჭავაძის ,,მგზავრის წერილები“(ქართული ენა და ლიტერატურა, ისტორია, გეოგრაფია)

აქტივობა5) პრეზენტაცია; (მოსწავლეები მოამზადებენ პროექტის  პრეზენტაცია, გააკეთებენ, სლაიდებს power point-ში)

ერევნულ სასწავლო გეგმით მისაღწევი შედეგი/ინდიკატორები:

ქართ.XI.9*განსაზღვრავს ნაწარმოების თემას და იდეას;

ქართ.XI.9****მსჯელობს ავტორის პოზიციაზე  და იმის შესახებ, როგორ გამოიხატა ეს პოზიცია ნაწარმოებში;

გეოXI.4მოსწავლეს შეუძლია პოლიტიკური ხასიათის გლობალურ პრობლემებზე მსჯელობა;

გეოXI.5 მოსწავლეს შეუძლია გლობალიზაციის პროცესის სოციალურ-კულტურულ ასპექტებზე მსჯელობა;

ისტXI.5მოსწავლეს შეუძლია საქართველოსა დამსოფლიოში საშინაო და საგარეო პოლიტიკის საკვანძო საკითხების კვლევა;

პროექტის ხელმძღვანელი: ქეთევან ლომიძე

ხელმძღვანელის ელ-ფოსტა:ketevanlomidzee@gmail.com

   

ასკეტისა და ასკეტიზმის პრობლემა

პროექტის სათაური:  ასკეტისა და ასკეტიზმის თემა XIX საუკუნის ლიტერატურაში პრობლემა: მოსწავლეებს უჭირთ ლიტერატურულ პარალელებზე მუშაობა,  ეს ხელს უშლით განუვითარდეთდაკვირვების, შედარება–შეპირისპირების, ძიების, დასკვნის გამოტანის უნარი

პროექტის აქტუალურობა: ლიტერატურულ პარალელებზე მუშაობა აღრმავებს მოსწავლის ცოდნას,აფართოებს მის თვალსაწიერს, უვითარებს მხატვრულ გემოვნებას. პროექტის მიზანი: მოსწავლეებმა გაავლონ პარალელები და შეადარონ ერთმანეთს ლიტერატურისაის  ასკეტი გმირები.

პროექტისშედეგი:

პროექტის მსვლელობისას გაეცნობიან მსოფლიო ლიტერატურის რამდენიმე შედევრს. მოსწავლისათვის ნათელი გახდება ილია ჭავჭავაძის სიდიადე განდეგილობის პრობლემის განსაზღვრის საკითხში.გამოუშვებენ კედლის გაზეთს

 პროექტში მონაწილებას მიიღებენ X კლასის მოსწავლეები.

პროექტის რესურსები:   გ. ფლობერის,, წმინდა ანტონის ცდუნება“, ე. ზოლას,,აბატ მურეს შეცოდება“ ლ. ტოლსტოის,,მამა სერგი“,მოემის წვიმა,ა.ფრანსის,,თაისი“ თაგორის,,შუაღამისას გამოაცხადამან,ვინც დასთქვა განდეგილობა“ იჭავჭავაძე

განდეგილი“ გიორგი მერჩულე ,,გრიგოლ ხანძთელი“

პროექტის მსვლელობა:

აქტივობა1: თემის შერჩევა;შესასრულებელი სამუშაოს განაწილება;

აქტივობა2:, ,განდეგილის“შესწავლა და ანალიზი;

აქტივობა3: ზემოთ ჩამოთვლილი ლიტერატურის მოძიება,წაკითხვა(საძიებო სისტემაში)

აქტივიბა4: ბერების დახასიათება;(ცხრილის შევსება)

აქტივობა5 შეხვედრა რელიგიის პედაგოგთან(საუბარი თემაზე:ხორცის კვდომა ანუ ცხოვრებასთან კავშირის გაწყვეტა)

აქტივობა 6 :ინტერვიუ სოფლის მოძღვართან ასკეტისა დაასკეტიზმის შესახებ

აქტივობა7: ჯგუფების მიერ  შესრულებული  ნახატების პრეზენტაციის მოწყობა; (მათი თვალით დანახული ბერები)

8აქტივობა; დასკვნა–დარჩი ცხოვრებაში,იზრუნე მის გაუმჯობესებისათვის

9აქტივობა  პროექტი:ს შემაჯამებელი შეფასებამოსწავლეების დამასწავლებლის მხრიდან

პროექტის ხანგრძლივობა სამი კვირა

ეროვნულ სასწავლო გეგმასთან კავშირი:ქართ.1–2;ქართ.7–8–9;ქართ.11

პროექტის ხელმძღვანელი;ქეთევან ლომიძე,

ელ.ფოსტაketevanlomidzee@gmail.com